person_outline

EN FI FR DE IT PL PT ES SV TR

Suodata ja hae

avainsana

Tavoite

Opetussuunnitelma-alue

Opiskelijat ikäryhmä

kirjailija

Hyviä käytäntöjä

Valitse kieli, johon haluat kääntää

VIISAINEN TUKI KOULISTA, JOTKA KOSKEVAT MINUN tähdet

Kuvaus: Visuaaliset tarkoituksena on selventää, mitä koulua käyt opiskelijoille vastaa autismin kirjoilla yhdistetyn liikennemuodon kehittämä CPEE_Latores sisällä Creeme Project (Resource Centre for Erityisopetus ja muita erityistoimenpiteitä). Hankkeessa muuntaminen erityisten keskus resurssikeskus viitteellisiä tavallisissa kouluissa opiskelijoiden autismi kirjoilla yhdistettynä tilassa. Visuaalisen tukea erityisesti käytti perheille osallistuvien opiskelijoiden selittämään heidän poikansa tai tyttärensä kouluun hän soitti attend päivästä riippuen ja tästä ne neuvonantajana kiertävä opettaja erityisten koulu, joka muutti tavalliselle keskukselle mainittuun työhön.

VISUAL SUPPORT PREDICTIBILITY SYÖTTÄÄ tähdet

visuaalista tukea tarkoituksena on selventää, mitä ruokaa koskettaa helpottamiseksi ennustettavuutta opiskelijoiden autismi ja valikoivuus ruoan valmistaa CPEE_Latores sisällä Creeme Project (Resource Centre for Erityisopetus ja muita erityistoimenpiteitä). Tämä hanke koostui erityiskeskuksen muuntamisesta resurssikeskukselle, joka on yhdistettyyn koulutukseen osallistuvien autenttisten opiskelijoiden tavanomaisiin vertailukouluihin. Visuaalisen tukea erityisesti käytettiin ruokasalissa tavallisen koulun opiskelija, joka on osoitettu, ja toteutettiin avulla liikkuva opettaja erityisten koulu, joka muutti säännöllisen neuvontatyöhön keskus.

VISUAL SUPPORT TO KYLPYLLÄ tähdet

visuaalista tukea selventävät askelta mennä vessaan (task analysis) laatima CPEE_Latores sisällä Creeme Project (Resource Centre for Erityisopetus ja muita erityistoimenpiteitä). Tämä hanke koostui erityiskeskuksen muuntamisesta resurssikeskukselle, joka on yhdistettyyn koulutukseen osallistuvien autenttisten opiskelijoiden tavanomaisiin vertailukouluihin. Visuaalisen tukea erityisesti käytettiin yleisopetusryhmässä ympäristön opiskelija, joka on osoitettu, ja toteutettiin avulla liikkuva opettaja erityisten koulu, joka muutti säännöllisen neuvontatyöhön keskus.

TABLETTI TOIMINNAN SEURANTA tähdet

Visuaalinen tuki, jolla pyritään selvittämään, mitä toimintoja tapahtuu tai mitä on tehtävä eri ympäristöissä (työtaulukko, leikkipaikka jne.), Mikä helpottaa autististen opiskelijoiden ennustettavuutta. CPEE_Latores laati sen CREEME-projektissa (erityiskoulutuksen resurssikeskus ja muut erityistoimenpiteet). Tämä hanke koostui erityiskeskuksen muuntamisesta resurssikeskukselle, joka on yhdistettyyn koulutukseen osallistuvien autenttisten opiskelijoiden tavanomaisiin vertailukouluihin. Erityisesti tätä visuaalista tukea käytetään oppilaitoksen tavallisen luokkahuoneen ympäristössä, johon se kohdistettiin ja toteutettiin käytännön ohjatun opettajan avulla erityiskoulusta, joka matkusti tavalliseen keskustaan ​​neuvoa-antavassa työssä.

VISUAL SUPPORTIN PERIAATE JA TOIMINNAN LOPPU

Visuaalinen tuki CPEE_Latoresin CREEME-projektin (erityiskoulutuksen resurssikeskus ja muut erityistoimenpiteet) valmisteleman toiminnan alun, läheisyyden ja toiminnan päättymisen selkeyttämiseksi. Tämä hanke koostui erityiskeskuksen muuntamisesta resurssikeskukselle, joka on yhdistettyyn koulutukseen osallistuvien autenttisten opiskelijoiden tavanomaisiin vertailukouluihin. Erityisesti tätä visuaalista tukea käytetään oppilaitoksen tavallisen luokkahuoneen ympäristössä, johon se kohdistettiin ja toteutettiin käytännön ohjatun opettajan avulla erityiskoulusta, joka matkusti tavalliseen keskustaan ​​neuvoa-antavassa työssä.

VISUAL SUPPORT CALCULATION tähdet

Visuaalinen tuki, jolla pyritään selventämään CPEE_Latoresin CREEME-projektin (erityiskoulutuksen resurssikeskus ja muut erityistoimenpiteet) laatiman laskennan käsitteet. Tämä hanke koostui erityiskeskuksen muuntamisesta resurssikeskukselle, joka on yhdistettyyn koulutukseen osallistuvien autenttisten opiskelijoiden tavanomaisiin vertailukouluihin. Visuaalisen tukea erityisesti käytetään yleisopetusryhmässä ympäristön opiskelija, joka on osoitettu, ja toteutettiin avulla liikkuva opettaja erityisten koulu, joka muutti säännöllisen neuvontatyöhön keskus.

tekninen de-escalation

De-escalation-ideat Seuraavat ideat ovat kaikki sellaisia, jotka ovat työskennelleet keskenän eri lasten kanssa. Esimerkkejä käytetään suoraan. Vaihtoehtoiset valinnat - esim. Lapsi "En halua lukea!" Aikuisille "mitä kirjaa haluat? Tämä tai tämä? "Anna valinta sitten aikaa käsitellä sitä. Sanotaan, että tulen takaisin / puhun sinulle 5 / 10 minuutin päästä ja pysyn täällä, ellei lapsi tule takaisin minulle positiivisella, rauhallisella vastauksella. Usein he puhuvat itsensä niin kauan kuin lopetat puhumisen heille. Vaihtoehtoisia tapoja harjoittaa oppitunti 1 - esim. I doodle paljon auttaa minua keskittyä niin yrittää ja tunnistaa tällaisia ​​tarpeita lapsille. Kun lapsi odottaa istua ja harjoittaa ryhmätyötä, varsinkin kun se tarkoittaa itsesäätelyä, voi olla liian kovaa (eli ympyräajoja / aamua ...

Itseohjauksen taidon siirtäminen laajemmalle yhteisölle

Lapset viedään joka keskiviikko käymään paikallisessa kahvilassa, jossa he voivat oppia tilata ja maksaa ruokaa. Hyviä käytäntöjä (GP) 1 ja 2 olivat silloin, kun lapsia kannustettiin kävelemään itsestään tarkkaan valvotulla tavalla kaduilla, joilla se oli turvallista (1) ja osoittivat, miten turvallisesti kulkevat tietä. GP .3 - nähtiin läheisessä suhteessa, jonka koulu oli rakentanut paikallisen kahvilan kanssa, mikä mahdollisti tämän matkan sujuvan. GP 4 - koulu teki erikoisvalikon, jossa lapset tunnistavat ja käyttävät symboleja auttaakseen heitä luomaan yhteyden yleisvalikkoon koulun ulkopuolella. GP 5 - lapsilla oli joko PECS-kansioita tai iPadeja heidän viestintäsymbolinsa kanssa, jotta he voisivat välittää tarpeitaan milloin tahansa. GP 6- Lapset pystyivät viettämään ...

Aspergerin oireyhtymän haasteet

Opiskelija, jolla on Aspergerin oireyhtymä, jolla on viestintäongelmia, aggressiivisia tekoja ja ristiriidassa joidenkin opettajien kanssa, mutta onnistuu kääntämään kirjallisuuden suosikkiharrastuksesta onnistuneeksi oppiaineeksi.

Olemme yhdistyneet ympäristöön; SOS Nature - työskentelivät yhdessä autismia, alas-oireyhtymää, halvaantumista sairastaneilla lapsilla

Työmme aikana "hyvää käytäntöä" autismikoulutuksessa osoitti suhteen: "laadukas ensimmäinen" luokkahuone ja koulukäytäntö; (yleisesti, mukaan lukien koulupolitiikka, henkilöstö, johtajuus, luokkaharjoittelu ja oppimisen lähestymistavat ja edustaa suurta osaa oppimiskäytännöistä) erikoistuneita asiantuntijoiden lähestymistapoja, jotka ovat tärkeitä monien oppilaiden ja heidän perheidensä kanssa työskentelevien oppilaiden kanssa; (heijastaa enemmän erityistukea lapsille, joilla on erityistarpeita yleisesti (esimerkiksi perheiden tukeminen, mikä on erityisen tärkeää, koska erityistä tukea tarvitsevien lasten perheet ovat heikossa asemassa oleva väestö). (esim. augmentatiivisen viestinnän lähestymistavat), kun työskentelemme Autismien kanssa. Pienennämme ahdistusta: me säätelemme stimulaatiota ja asetamme selkeitä odotuksia. Organisoimme työtilan.

Kuulokojeiden (FM) laitteiden käyttö autistisille lapsille tarkoitetuille lapsille ja ryhmätyöskentelylle - PS Bratya Miladinovi, Burgas, Bulgaria

FM-järjestelmät, jotka alun perin kehitettiin kommunikointivälineenä kuulovammaisille lapsille, ovat osoittautuneet tehokkaiksi monissa muissakin olosuhteissa - oppimisvaikeudet, huomiota alentavan hyperaktiivisuuden häiriö, kehityshäiriö ja autismi. FM-järjestelmien käyttö ryhmätyössä ja yksilöllisessä työssä edesauttaa puheen ja kielten taitoa / yksi keskeisimmistä alijäämistä lasten autismispektristä / sekä huomiota keskittymiseen ja parempaan sitoutumiseen tutkimuksen prosessiin. FM-järjestelmät edistävät terapeutin / ohjaajan ääni vastakohtana yleiselle taustamelutasolle ja antavat halutun tiedon lapselle sen alkuperäisessä tilassa, jota ympäröivät häiriötekijät eivät vaikuta. Järjestelmän avulla lapset näkyvästi kiinnittävät enemmän huomiota, jäävät rauhallisemmiksi ja oppivat lisää. Joillekin lapsille, jotka ovat peräisin autismin taajuuksista, tietojen käsittely, pääasiassa visuaalinen ja auditiivinen, on estetty. Täysin integroitunut visuaalisesti ja aurally tunnettujen ärsykkeiden ja olemuksen leviäminen on ...

Autistinen perheopetus

Parhaat käytännöt Otsikko: Autismi Perhekoulutusohjelma Tunnisteet: perhekasvatukseen, autismi, valtavirtaistaminen opiskelijoita, HOJKS hyvät käytännöt Kuvaus: Figen Kustannusten Ayten Ciftci ei tarvitse tehdä hyvin yksityiskohtainen selvitys. Nämä selitykset tehdään seuraavissa jaksoissa. Me vain kirjoitamme yhteenvedon yhteenveto siitä, mitä aiotte tehdä tällä sovelluksella. ottamalla yhteyttä kouluihin, joissa opiskelijat autismin kenttätutkimus tehtiin, vanhempien ja oppilaiden kanssa autismi haastateltiin opettajien. Äiti valmennusohjelma, tunnistaminen tarvekartoituksen lomakkeille, havaittiin seikkoja, jotka tarvitsevat, perhekasvatukseen istuntoja valmisteltiin 14. Kirjaudu erityisopetus opettajien, rehberöğret rahoitus, tutkijoita, kouluttajia saaneiden äitien äidin koulutuksen osallistui autismi. Istuntoja rikastettiin yhteiskunnallisella toiminnalla ja sosiaalisella jakamisella. Ryhmädynamiikka, jakaminen, solidaarisuus, kommunikaatio, läheisyyttä kysymyksiä tärkeysjärjestykseen ja kehitettiin. Koulutus kautta perheet autismi on myönteinen vaikutus heidän lapsensa voivat näyttää ja pidetään kysymykset sekä edistyminen minä görüldü.iletiş, laatuaikaa, he voivat tehdä toimintaa ja autismin oli edistytty tietoisuutta emänsä tutkimuksen aikana ja hän osallistui kaikkiin istuntoihin ja toiminta on säädetty hyväksynnän ja normalisointi perheessä. Työn lopussa perheiden jakaminen ja solidaarisuus toistensa kanssa ...

kumppani

Euroopan komission tuki tämän julkaisun tuottamiselle ei ole sellaisen sisällön hyväksyminen, joka heijastaa vain kirjoittajien näkemyksiä, eikä komissio ole vastuussa niiden sisältämien tietojen mahdollisesta käytöstä.

Ei Internet-yhteyttä