person_outline

EN FI FR DE IT PL PT ES SV TR

Suodata ja hae

avainsana

Tavoite

Opetussuunnitelma-alue

Opiskelijat ikäryhmä

kirjailija

Yana Shurel, ODK-Sredets, Bulgaria

Aspergerin oireyhtymän haasteet

Aspergerin oireyhtymässä oleva opiskelija, jolla on kommunikaatio-ongelmia, aggressiivisia tekoja ja ristiriitoja joidenkin opettajien kanssa, mutta onnistuu muuttamaan kirjallisuuden suosikkiharrastuksestaan ​​onnistuneeksi oppiaineeksi.

Olemme yhdistyneet ympäristöön; SOS Nature - työskentelivät yhdessä autismia, alas-oireyhtymää, halvaantumista sairastaneilla lapsilla

Työmme aikana autismikasvatuksen 'hyvät käytännöt' osoittivat suhdetta:

  • "laadun ensimmäinen" luokkahuone ja koulukäytäntö; (yleensä, mukaan lukien koulupolitiikat, henkilökunta, johtajuus, luokkaharjoittelu ja oppimisen lähestymistavat, ja edustaa suurta osaa koulutuskäytännöstä)
  •  asiantuntijoiden lähestymistavat, jotka ovat tärkeitä useiden, erityistä tukea tarvitsevien ja heidän perheidensä kanssa työskentelevien oppilaiden kanssa; (heijastaa enemmän erityisopetusta erityisopetusta tarvitseville lapsille (esim. perheille annettava tuki, joka on erityisen kriittinen, koska erityistä tukea tarvitsevien lasten perheet ovat heikossa asemassa oleva väestö).

   erittäin erikoistuneita lähestymistapoja, joita voidaan tarvita erityisesti autismia saaville oppilaille. (viittaa korkeasti koulutettuihin lähestymistapoihin (esim. augmentatiiviset viestintätavat).

OMAT SÄÄNNÖT, JOTKA ON AUTISTIET
Vähennämme ahdistusta:
me moduloi stimulaatiota
asetamme selkeitä odotuksia;
Järjestämme työtilan.

Kuulokojeiden (FM) laitteiden käyttö autistisille lapsille tarkoitetuille lapsille ja ryhmätyöskentelylle - PS Bratya Miladinovi, Burgas, Bulgaria

FM-järjestelmät, jotka alun perin kehitettiin kommunikointivälineenä kuulovammaisille lapsille, ovat osoittautuneet tehokkaiksi monissa muissakin olosuhteissa - oppimisvaikeudet, huomiota alentavan hyperaktiivisuuden häiriö, kehityshäiriö ja autismi. FM-järjestelmien käyttö ryhmätyössä ja yksilöllisessä työssä edesauttaa puheen ja kielten taitoa / yksi keskeisimmistä alijäämistä lasten autismispektristä / sekä huomiota keskittymiseen ja parempaan sitoutumiseen tutkimuksen prosessiin. FM-järjestelmät edistävät terapeutin / ohjaajan ääni vastakohtana yleiselle taustamelutasolle ja antavat halutun tiedon lapselle sen alkuperäisessä tilassa, jota ympäröivät häiriötekijät eivät vaikuta. Järjestelmän avulla lapset näkyvästi kiinnittävät enemmän huomiota, jäävät rauhallisemmiksi ja oppivat lisää.

Joillekin lapsille, jotka ovat peräisin autismin taajuuksista, tietojen käsittely, pääasiassa visuaalinen ja auditiivinen, on estetty. Visuaalisesti ja arooppisesti havaitun ärsykkeen täydellistä integrointia ja olemuksen poistamista ei ole tehty riittävästi / tai se on lykätty ja tuloksena syntyy toimitettujen tietojen ymmärtäminen. Myös autististen lasten keskuudessa havaitaan usein sensorisen integroinnin häiriöitä, mikä lisäksi vaikeuttaa ymmärrystä ja työskentelyä tyypillisessä meluisassa luokkahuoneessa.

: Autistisen 6-vuotiaan lapsen osallistuminen osallistavaan ympäristöön - Sredets Municipality Cildren Complex / Kindergarten "Daga" - Debelt

          Tärkeintä lastentarhan "Daga (sateenkaari)" - Debelt, Sredets - tiimille oli luoda ympäristö, joka on tukeva ja räätälöity lapsen yksilöllisiin tarpeisiin, jotta varmistetaan osallistuminen ryhmään. autismi) "Daga (Rainbow)" KG - Debeltissä oli ratkaisevan tärkeää rakentaa luottamusta ja yhteistyötä perheen, asiantuntijoiden ja päiväkodin opettajien välille. Käytäntö on osoittanut, että kun ryhmän vanhemmat ja opettajat osallistuvat aktiivisesti kaikkien osapuolten väliseen koordinointiprosessiin, lapsen edistymisessä voidaan saavuttaa merkittävää edistystä.

        Lapsia avustettiin ryhmätyössä helpottaakseen lapsen osallistumista pelaamiseen, harjoitteluun ja päivittäiseen toimintaan ja auttaakseen sopimattoman käytöksen korjaamista, uusien mukautuvien mallien kehittämistä ja viestinnän helppoutta. Lapsen tarpeiden mukaan opettajat yhdessä resurssiopettajan kanssa arvioivat, kuinka työskennellä lapsen kanssa erikseen.

kumppani

 

Euroopan komission tuki tämän julkaisun tuottamiselle ei merkitse sisällön hyväksymistä, joka heijastaa vain tekijöiden näkemyksiä, eikä komissiota voida pitää vastuussa julkaisussa olevien tietojen mahdollisesta käytöstä. 

Ei Internet-yhteyttä