person_outline

EN FI FR DE IT PL PT ES SV TR

Suodata ja hae

avainsana

Tavoite

Opetussuunnitelma-alue

Opiskelijat ikäryhmä

kirjailija

Video-skenaario
Opiskelija kuuntelee videokartoitusta

Video-skenaario

Videomallinnus on visuaalinen opetusmenetelmä, jota esiintyy katsomalla videota, jossa joku mallinnuttaa kohdennettua käyttäytymistä tai taitoa ja jäljittelee näin katsottua käyttäytymistä / taitoa.

Se on yksi menetelmistä, jolla tuetaan eri taitoja lapsille ja autismin opiskelijoille.

Videomallinnus on visualisointimuoto ja se auttaa lapsia ymmärtämään ja onnistuneesti toteuttamaan tehtävän. 

Lisätiedot

Tavoite:
Sisältyy kouluun / yhteiskuntaan, oppilaan hyvinvointi, kognitiivinen saavutettavuus, itsenäiset / elämäntaidot, akateemiset taidot, sosiaalinen viestintä
Opiskelijat ikäryhmä:
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18
Koulutusalue:
Ei liity
Vuosi:
Minä hetkenä hyvänsä
Vaiheittainen kuvaus, mukaan lukien valmistelussa ja toteutuksessa kehitettävät toimet:
Videoskenaarion valmistelu: • Kädet - yksinkertainen, samanlainen kuin lasten kädet • Mielenkiintoinen lelu, mutta ei liikaa • Äänet • Tarina • Mielenkiintoinen loppu - motivaatio pelin loppuun saattamiseksi Säännöt skenaarion tekemisessä: • Pelitaidon todellisen tason kunnioittaminen - videon on vastattava lapsen tarpeita ja kunnioitettava hänen kykyjään • Video perustuu lapsen yksilöllisiin kiinnostuksiin ja mieltymyksiin - käyttää suosikkiharrastuksia, leluja, aiheita jne. • Vauhti - hidas, lapsi tarvitsee sopivaa aikaa seuratakseen videota • Kun lapsi on perehtynyt videotilanteeseen - voimme nopeuttaa videota • Toistetaan yhden tehtävän vaiheet - toistamme jokaisen vaiheen pidemmässä ajassa erottaaksemme sen muista vaiheista Kuinka näyttää video lapsi: Vaihe 1: videoskenaarion esittely • Lapset katsovat vain videotilannetta • Tehtävämme: varmista, että lapsi kiinnittää siihen huomiota Vaihe 2: katsotaan videotilannetta ja mallinnetaan rinnakkain • Lapsi katsoo videota ja aikuinen, joka suorittaa tehtävän mukaan videoskenaario Vaihe 3: Tehtävän suorittaminen samanaikaisesti videon katselun kanssa • Lapsi osallistuu aktiivisesti tehtävän suorittamiseen • Tehtävämme: aikuinen käyttää fyysisiä kehotuksia Vaihe 4: Videon toisto itsenäisesti • Vähitellen laskevat kehotteet ja apu itsenäisen työn tukemiseen • Aikuisten apu vain lapsen auttamiseksi suorittamaan tehtävä onnistuneesti Vaihe 5: videoskenaarion tuen väheneminen • Videon käytön asteittainen väheneminen • Tavoitteena on oppia taito suorittaa tehtävä itsenäisesti ilman tukea; taidon yleistäminen ja käyttö käytännön tilanteissa Käytännössä eri vaiheet ovat päällekkäisiä, eikä niitä voida tarkastella erikseen. Muut säännöt: • Käytä samoja leluja kuin videossa • Tee suullinen kommentointi lapsen tukemiseksi ja motivoimiseksi • Pane muut asiat pois • Vaadimme toiminnan loppuun saattamista videon mukaan (jos lapsi on liian hermostunut, toimintaa voidaan yksinkertaistaa ) Toistaminen ja taajuus: Toisto vaiheessa 1: johdanto • Näytämme videon lapselle kerran ja katsomme, kuinka hän reagoi siihen - jos hän pitää siitä, voimme näyttää videon vielä muutaman kerran; jos hän ei kiinnitä huomiota, yritämme motivoida häntä; jos he eivät vieläkään ole kiinnostuneita tai kieltäytyvät katsomasta sitä, emme pakota lasta ja pysähdy. Kuinka usein näytämme videotilannetta? • Ainakin kerran päivässä (riippuen videotilanteen luonteesta) • Sen on oltava säännöllinen pitkällä aikavälillä
Käytettävät resurssit, mukaan lukien henkilöresurssit, materiaalit ja tilat:
Tekniset laitteet: • Videokamera, kamera, matkapuhelin, iPad, tabletit, älypuhelin • Sopiva huone • Materiaali aiotulle videolle Henkilöresurssit: • Opiskelijat • Opettajat • Muut lapset Materiaalit: • Mielenkiintoinen lelu / tai kaikki materiaalit uuden taiton saavuttamiseksi • Äänet • Tekniset laitteet Tila: • Pöydässä • Lattialla • Luonnossa / keittiössä, työpajassa, puutarhassa jne.
Toteuttamisen vaikeudet:
Mahdolliset riskit: • Yksilöllinen ja luova lähestymistapa on välttämätön - meidän on otettava huomioon lasten yksilölliset tarpeet - erilainen toimintataso, ymmärrys, heidän reaktionsa, käsityksensä, motivaationsa… keksimään ja tekemään jatkuvasti uusia videoita • Yleistymisongelmia voi esiintyä - lapsilla voi olla vaikeuksia siirtyä tehtävään tosielämään tai toistaa niitä, kun ympäristö muuttuu. Mahdolliset takaiskut: • Huomion puute • Huomion ohjaaminen johonkin muuhun • Kiinnostamaton video • Lapsi katsoo videota liian monta kertaa - menettää mielenkiintonsa • Hyvin yksinkertainen peli • Erittäin haastava peli • Tietokoneongelmat
Hyvän käytännön virallinen verkkosivusto:
Anna hyvää käytäntöä koskeva URL-osoite kouluksessasi tai muussa Internet-paikassa. Jos sinulla ei ole käytännön URL-osoitetta, syötä sen koulun URL-osoite.
Kirjaudu sisään kirjoittaaksesi kommentteja

kumppani

 

Euroopan komission tuki tämän julkaisun tuottamiselle ei merkitse sisällön hyväksymistä, joka heijastaa vain tekijöiden näkemyksiä, eikä komissiota voida pitää vastuussa julkaisussa olevien tietojen mahdollisesta käytöstä. 

Ei Internet-yhteyttä