person_outline

EN FI FR DE IT PL PT ES SV TR

Suodata ja hae

avainsana

Tavoite

Opetussuunnitelma-alue

Opiskelijat ikäryhmä

kirjailija

Margaret Coates Center

tekninen de-escalation

De-escalation ideoita

Seuraavat ajatukset ovat niitä, jotka ovat työskennelleet keskenän eri lasten kanssa. Esimerkkejä käytetään suoraan.

  1. Vaihtoehtoiset valinnat - esim

Lapsi "En halua lukea!"

Aikuinen "mikä kirja haluat? Tämä tai tämä? "

  1. Anna valinta sitten aikaa käsitellä sitä.

Sanotaan, että tulen takaisin / puhun sinulle 5 / 10 minuutin päästä ja pysyn täällä, ellei lapsi tule takaisin minulle positiivisella, rauhallisella vastauksella. Usein he puhuvat itsensä niin kauan kuin lopetat puhumisen heille.

  1. Vaihtoehtoisia tapoja harjoittaa oppitunti 1-esim

I doodle paljon auttaa minua keskittyä niin yrittää ja tunnustaa tällaisia ​​tarpeita lapsille. Kun lapsi odottaa istua ja harjoittaa ryhmätöitä, varsinkin jos se tarkoittaa itsesäätelyä, voi olla liian kovaa (esim. Ympyräajat / aamuajat jne.).

Yhdelle lapselle olen asettanut hänet istumaan takana luokassa hänen huoneensa vieressä, jossa on selkeä näkymä interaktiiviselle alustalle kynillä ja paperilla. Hänelle annetaan mahdollisuus istua alussa ja d käyttäytymisestä riippuen oppituntien aikana, sillä ehdolla, että aion esittää kysymyksiä jne. Läpi tarkistaakseen, että hän kuuntelee. Hän myös tietää, että hänen on tehtävä kirjallinen työ pyydettäessä.

  1. Aika poistaa kaikki huolet -

Olen aina varma, että pyydän lasta alusta lähtien, jos minulla on jotain, mitä he haluavat tehdä, ennen kuin koulupäivä alkaa, vaikka vastaus olisikin. Näin he tietävät, että he voivat saada minulta apua, mikä todella vähentää stressitasoja. Minun on sitten muistettava puhua isälleni, herra Boggille yritä ratkaista kaikki asiat. Jos ei ole mitään, voin fyysisesti auttaa auttaessani auttamaan häntä selvittämään, miten käsitellä näitä tunteita / syytä miksi on parempi päästää irti huolta jne.

  1. Johdonmukaisuus on avain ....

Tein aina mitä sanon lasten kanssa, joiden kanssa työskentelen, olipa kyseessä seuraamus tai palkkio. Tämä voi olla vaikeaa, mutta maksaa siitä, kun monet lapset ovat syyttäneet aikuisia valehtelemasta heille, mutta jos olet pitänyt sanallanne, vaikka he sanovat sen vihasta, huomaat, että he luottavat sinuun yhä enemmän.

  1. Neuvonta muiden aikuisten kanssa.

Kun keskustelet kollegoillesi, voit auttaa sinua löytämään uusia ideoita kokeilla.

  1. Vaihtoehtoisia tapoja harjoittaa oppitunti 2-esim

Kun otetaan lapsi pois stressaavista luokista ja antamalla heille vaihtoehtoinen toiminta voi todella auttaa heidän yleistä ahdistusta. Meillä on lapsi, joka ei kykene selviytymään toisten PE-luokkien yleisen ahtautumisen ja satunnaisten liikkeiden kanssa. Hän on erityisen huolissaan tanssin ja judon lämmittelytoiminnasta, koska hän ei voi ennustaa, mihin muut lapset käyvät ja niin taipuvat lyödä heitä. 1st ja siitä tulee yhä haitallisia ja stressaantuneita. Olen luonut hänelle vaihtoehtoisen piirin haasteen luokan huoneessa, joka antaa hänelle lyhyitä harppausharjoituksia sekoitettuna lukuisiin lukutaidon haasteisiin (sillä hänellä on myös merkittäviä ongelmia tällä alueella). Hän näyttää todella nauttivan tästä harjoitustyöstä ja on alkoi kutsua muita luokkatovereita liittymään siihen myös silloin, kun se auttaa sementtiä ystävyyssuhteita. (Hän on aina tarjonnut ryhmätyöskentelyä, joten emme luule, että tämä on paras tapa edetä hänelle)

  1. Neuvonta lapsi-

Hiljaisissa kerroissa keskustelen kaikista ideoista, joita minulla on ollut auttamassa heitä, ja kysyvät heiltä myös, mitä he ajattelevat. Toivottavasti tämä saattaa johtaa siihen, että heillä on omat ajatuksensa siitä, miten itse säätelevät / rauhoittuvat. On selvää, että sovitut suunnitelmat on saatava käytännössä mahdollisimman nopeasti sovitun mukaisesti.

  1. Auttaa kaukaa.

Tuin lapselle kämmenmikron kaltaista lasta, joka oli takana hänen lukutaidon taidoissaan, mutta oli hyvin avointa avusta, koska se aiheutti kohtuuttoman paineen hänelle yrittääkseen. Huomasin, että avaamalla tärkeät tiedot hänestä ennen oppituntia epävirallisten keskustelujen kautta (eli mitä hän oli tehnyt viikonloppuna jne.) Oli todella hyödyllinen, koska voisin sitten merkitä yhden tai kaksi avainsanaa ja taulua ja jättää sen hänen pöydänsä. Tämä ei toiminut koko ajan, mutta tarpeeksi sen takia, että kokeilisin sitä säännöllisesti ja ehdottomasti vaikutti hänen kykyyn osallistua opetukseen ja aloittaa kirjoitusprosessi, koska hän oli tietoinen siitä, että apu oli siellä, mutta voisin olla hänen tilaa ja siten tarjoa hänelle itsenäisyyttä ja nimettömyyttä.

  1. Antaa lyhytaikaisia, saavutettavissa olevia tavoitteita ja palkkioita.

Tarra-kaavioiden lisäksi on hyödyllistä tarjota lapsellesi lisää hetkellisiä palkintoja, kuten aika etsiä jotain tietokoneeseen / leluun, jolla voit pelata määrätyn ajan ja ajan mukaan aistihallissa / mieluiten aktiivisena kuten piirtäminen, rakentaminen tai valokuvauksen tekeminen ja tulostus jne. On olemassa paljon erilaisia ​​pieniä asioita, joita voimme tehdä tällä tavoin, mutta niiden on oltava ajan hallinnassa ja saavutettavissa koulun resurssien rajoitusten ja niin edelleen .

  1. Pienet tehtävät voivat olla vain taukoa, jota tarvitset.

Kun otat lapsen kanssasi tekemään yksinkertaista työtä, kuten saada jotain resurssikotelosta / tuoda ulos / pyykinpesu, kaikki voivat auttaa purkamaan käyttäytymistä tai estämään ennustettavissa olevien vaikeiden tilanteiden pahenevan.

  1. Opeta lapselle, miten pyytää apua.

Kun lapsi saa käyttöönsä visuaalisia tukia, jotka voivat auttaa heitä pyytämään jonkin aikaa rauhoittua, voi olla hyödyllistä, varsinkin jos lapsen mielestä on vaikea ilmaista tarpeitaan. Esimerkiksi käytämme kortteja, jotka kysyvät aikaa harmailla tuoleilla tai aistinvaraisilla huoneilla, mutta voivat olla mitä tahansa mielestänne sopivia, koulun ympäristössä. Nämä aikakortit ovat tavallisesti ajallisesti rajoittamattomia enintään 5 minuutteina, joten voit pysyä hallinnassa ja estää liikaa poissulkemista.

  1. Sosiaaliset tarinat.

Sosiaaliset komentosarjat ovat todella hyödyllisiä työkaluja monin tavoin. He voivat auttaa lapsia tunnistamaan tunteitaan, joita he tuntevat ja rauhoittavat heitä, on hyvä tuntea nämä tunteet puuttumatta siihen, mikä on ja ei ole tarkoituksenmukainen vastaus. Näiden pitäisi olla lyhyitä ja lapsiystävällisiä ja johtaa siihen, että lapselle annetaan tapoja hakea apua tarvittaessa ja annettava luettelo tai 4-vaiheet rauhoittamiseksi. Oman asiakaskunnan koulutettuja henkilöitä voi auttaa tai luoda sosiaalisen tarinan jos tarpeen.

Ne ovat myös fantastisia tapoja saada lapset hyviksi, ja on suositeltavaa, että näiden tarinoiden myönteinen käyttö pitäisi painostaa 50% -merkkiä. Ne voivat olla niin yksinkertaisia ​​kuin pieni muistiinpano tai todistus, jossa kuvataan lapsen hyvää käyttäytymistä, joka voidaan antaa heille työntyä varten tai lähettää kotiin.

  1. Nauraa

Joskus jokainen seuraamus voi toimia hyvin. Esimerkiksi keskellä oleva lapsi, joka huusi paljon ja juoksi ylös ja alas käytävillä, vastasi hyvin sanomalla, että nämä toimet kertovat minulle, että hänen tarvitsee halata! Sen jälkeen minä vain sanon "Ok, tulen siihen halaukseen!", Teki hänet nauruun, mutta lopetti myös käyttäytymisen. (Ilmeisesti tätä voidaan käyttää vain hyvin tunnetun lapsen kanssa ja myös vain, jos heidän stressitasot ovat alhaiset)

  1. Tunnista käyttäytyminen ennen kuin pyydät sen lopettamaan.

Yksilöiden rauhoittaminen ja siirtäminen työtaulukoihin voi auttaa, varsinkin jos lapsi näyttää OCD-taipumuksia. Joten esimerkiksi jos he toistavat toivottua käyttäytymistä tai puhuvat toistuvasti huolta tai tilannetta, niin kauan kuin heidän toimintansa eivät vaadi poistamista tai he ovat itseään vahingoittavia, voit auttaa heitä siirtymään seuraavalla tavalla.

  • Esitä heidät laminoidulla rasti luettelolla, jonka avulla he voivat puhua heidän huolistaan ​​/ täydentää toimintaa 2 useamman kerran tikittää rasti ruutuun mennä ja päättyy puhuu / toiminta on valmis rasti ruutuun.
  • Seuraavaksi luettelossa pitäisi olla sovittu keino rauhoittaa (esim. 5 minuuttia piirustus / ajastin / trampoliini jne.), Jota seuraa toinen viimeistelty rasti.
  • Lopuksi arkin pitäisi päättyä käskyyn liittyä takaisin luokkatoimintaan.

Jos lapsella on edelleen sama käyttäytyminen, voit aloittaa sanktioiden asettamisen. Esimerkiksi lapsi, joka käytti tätä menetelmää oli toinen rasti lista, joka kertoo, että joka kerta, kun hän jatkoi käyttäytymistä ja hänen oli sanottava lopettamaan hän menetti ½ minuutin valitsemalla .... Luulen, että maksimi, jonka hän sai, oli 3 minuuttia. Viitaten takaisin alkuperäiseen arkkiin voimme vahvistaa, että olet molemmat samaa mieltä, että käyttäytyminen on nyt lopetettu.

  1. Yksilöllinen rauhoittava / sensorinen laatikko

Kun lapsi saa pienen laatikon, joka voidaan täyttää kohteilla, jotka auttavat heitä säätelemään / rauhoittumaan, voi olla todella hyödyllistä. Nämä voivat olla yksinkertainen vanha pahvilaatikko, jonka lapsi voi itse koristella tai kotona hankittu tina, kunhan se ei ole liian suuri, ja se voidaan täyttää sellaisilla tavoilla kuin kynät ja paperi, sello lelut, kupla kääri ... mitä lapsi voi käyttää häiritsemättä muita luokan lapsia. (jos laatikkoa häiritsee lapsi, voit aina antaa sen vain tarvittaessa ja tarvittaessa)

  1. Anna aina lapselle aikaa heijastaa hiljaisuudessa. (ks. myös 2)

Puhuminen vihainen lapselle on tuhlaa sinun ja heidän aikansa, sillä ei vain he todennäköisesti pysty kuuntelemaan siinä vaiheessa, kun kuulee teet melua heitä vain todennäköisesti pahentaa sitä. Myös lapsi, joka on hyvin kiusallinen ja haluaa lisätä vihan tunteita, yrittää usein vetää sinut heidän argumenttiin, jotta heille annetaan syy huutaa ja huutaa jotain muuta. Yritä kertoa heille, että aiot antaa heille 5 minuuttia, missä olet heidän kanssaan, mutta älkää puhuttu ja käännä ajastin ja tee juuri niin. On erittäin houkuttelevaa yrittää ratkaista lapsen ongelmat siellä ja sitten, mutta joskus tilanteessa, jossa tilanne todella huonontuu, antaen heidät puhaltamaan ilman polttoainetta tulipalossa, luultavasti ratkaistaan ​​tilanne lauma nopeasti.

  1. Ole tietoinen siitä, missä heikkoudet ovat.

Osaava tai akateeminen heikkous ja kyky sopeutua oppiaiheen seurauksena voi olla erittäin hyödyllinen. Esimerkiksi lapsi, joka löytää kirjoittamisen vaikeaksi jossakin luokassamme on usein turvautunut aggressiiviseen / haastavaan käyttäytymiseen yrittäessään päästä eroon, autetaan nyt monin eri tavoin:

  • Lausuntojen leikkaaminen auttaa häntä löytämään aukko. (tämä on nyt vähennetty asettamalla oranssin rivin jokaisen sanan väliin, kun hän on edennyt)
  • Korosta vaaleanpunaisia ​​ja ylösnousseja keltaisia, jotta hän voi työskennellä kirjeen korkeuksissa ja miten he istuvat linjalla.
  • Hänellä on 20 minuutin piiri rutiini, joka jakautuu kahteen 10 minuutin puolikkaan, joista jokainen koostuu 10 1 minuutin toiminnoista, jotka vaihtelevat jonkin fyysisen tekemisen ja jotain lukutaidon perusteella. eli 1 min tähti hyppyjä / 1 min kirjaimen muodostus 'T t' / I min sivusuunnassa käynnissä / 1mins kirjoittaa 4 sanoja alkaa 't' ... .. ja niin edelleen. Tämä on tehokasta, koska voimme käyttää sitä vain liian stressaavissa PE-oppitunneissa, voimme mukauttaa lukutaitoja vastaamaan erityistarpeita. (kysy, haluatko nähdä esimerkin Omaan asiakaskeskukseen)
  1. Kenen haluat auttaa sinua?

Lapsen antaminen erilaisten aikuisten kanssa työskentelyn valinnalla voi olla hyödyllistä varsinkin, jos heillä on vaikeuksia siirtyä tilanteesta.

Joten sen sijaan, että pyydät heitä kuuntelemaan / kirjoittamaan jne., Voit kysyä "haluaisitko" __ "tai" __ "avustamaan / työskennellä kanssasi nyt?" Ja tämä voi usein riittää siirtämään huomiota kompastuskivestä ja Käynnistä oppimisprosessi uudelleen.

  1. "Please" on hyvä, mutta "kiitos" on parempi!

Pyydä aina pyyntöä kiitos, kiitos, kiitos siitä, kiitos siitä, kiitos siitä, että olet jo sopinut niiden noudattamisesta ja se on nyt tehty.

  1. Etsi oikeat ystävät.

Työntekijöiden varovainen valinta voi auttaa lapsia pysymään rauhallisina ja sitoutuneina. Tämä voi myös auttaa leikkihetkiä, jolloin lapsi muutoin olisi eristetty pääryhmästä. Läheisten ystävyyden edistämiseksi olemme löytäneet hyödyllisen sallia pienen valitun ryhmän poissa koko koulusta joissakin tilanteissa, paitsi että voit välttää tunnettuja painepisteitä (olemme löytäneet, että voimme lukea, olla stressaavampia kuin toiset) ryhmän muissa ryhmissä yleensä tuntuu, että he saavat erityistä huomiota voidakseen leikkiä luokassa / aulassa / eri puutarhassa ja tämä auttaa vahvistamaan heidän sosiaalista sitoutumistaan ​​lapsen kanssa. Tämä toivottavasti todella auttaa kaikkia itsetuntoja parantamaan.

  1. Eläytyä.

Lapsemme luokkahuoneessa sanoi jonkin aikaa sitten, että hän ei luota mitään aikuista, joka vain sanoo kaiken olevan kunnossa hänelle, jos hän on huolissaan. Hän kertoi meille, että hän haluaa olla vihainen tai surullinen ja aikuiselle, jonka kanssa hän puhuu, vain tunnustamaan, että joskus asiat ovat vain huonoja. Toisin sanoen, lapsen rauhoittaminen tunnistamatta kipua ja vihaa ei ole tarpeeksi hyvä.

Meidän on aina ilmoitettava heille, että on järkevää olla jotain tai joku vihainen, kunhan me kaikki teemme sen, mutta samaan aikaan meidän on opettaa heille hyväksyttävä tapa tehdä se.

  1. Erotetaan tarkoituksella ja vahingossa.

Jotkut lapset voivat reagoida negatiivisesti hyvin nopeasti, jos heillä on tapaturma. Sanon aina, etten koskaan huolehdi onnettomuuksista tai ristillä onnettomuuksista, mutta aina kannustan heitä auttamaan selvittämään sotkun. Jos olet varoittanut heitä olemaan varovaisia ​​etukäteen, saatat joutua keskustelemaan myöhemmin varoituksista ja kuuntelemasta tulevaisuudessa, mutta yritä rajoittaa siihen.

  1. Aloita aina päivä, jolloin lapsi käy hymyillen; uusi päivä, uusi alku. Emme voi pitää kurituksia, jos olet saavuttanut rajanne, pyydä kollegaa astumaan sisään.

  1. Älä pelkää pahoillani, jos olet tehnyt virheen. Sinun ei tarvitse yrittää olla täydellinen; aina mallia sopivaa käyttäytymistä, mutta on okei unohtaa asioita, rikkoa asioita, olla väärinkäsityksiä jne.

  1. Piirrä, pilkkaa tai tee jotain uhkaavaa hiljaisissa aikoina, kun lapsen kanssa, joka on vähentynyt. Luultavasti huomaat, että hiljainen aktiviteetti, jota teet odottaessasi, auttaa myös sinua lieventämään stressiä. Sinun rauhallisuus auttaa lapsia.

  1. TEACCH-tyyppiset toiminnat voivat auttaa. TEACCH-toiminnot ovat rationaalisia, itsenäisesti toteutettavissa olevia toimintoja, esim. Työtä vasemmalta oikealle ylhäältä alas. Otin lapsen työstään tehdäkseen TEACCH-toimintaaan ja hän teki välittömästi toimintaa ilman kysyvää, mikä rauhoitti häntä. Tämä voitaisiin mukauttaa valtavirtaan.

  1. Onko esineitä, jotka ovat turvallisia manipuloida tai tuhota, esimerkiksi paperin kopioimiseksi.

  1. Joitakin sääntöjä on pidettävä, ja rangaistukset on annettu, mutta joustavuus on avainasemassa. Antaa lapsen tapa ansaita takaisin aikaa jäänyt valitsematta jne. Voi muuttaa positiivisesti ajattelutapaa.

  1. Kerro lapselle aina tapa parantaa asioita.

Esim. "Jos voisin painaa maaginen painike ja kääntää aika takaisin" Tämä käsite, jossa piirretty painike painaa, voi antaa lapselle mahdollisuuden ilmaista halunsa tehdä asiat paremmaksi / pysähtyä ilman sanallista viestintää.

  1. Ottaa kirjallinen kyllä ​​/ ei, jota lapsi voi osoittaa puheen sijaan, voi avata viestinnän.

  1. Joskus lapsi haluaa, että vaistomaisesti tiedät, mitä tapahtuu. Olen huomannut, että on yleensä järkevää tehdä koulutettu arvaus, jos näytät, että olet todella yrittänyt ajatella ja empatiaa lapsen kanssa. Tee selväksi, että se on arvata eikä tosiasia. Voi johtaa lapsen vahvistamiseen / syyn tarjoamiseen.

Itseohjauksen taidon siirtäminen laajemmalle yhteisölle

Lapset viedään joka keskiviikko käymään paikallisessa kahvilassa, jossa he voivat oppia tilata ja maksaa ruokaa.

Hyviä käytäntöjä (GP) 1 ja 2 olivat silloin, kun lapsia kannustettiin kävelemään itsestään tarkkaan valvotulla tavalla kaduilla, joilla se oli turvallista (1) ja osoittivat, miten turvallisesti kulkevat tietä.

GP .3 - nähtiin läheisessä suhteessa, jonka koulu oli rakentanut paikallisen kahvilan kanssa, mikä mahdollisti tämän matkan sujuvan.

GP 4 - koulu teki erikoisvalikon, jossa lapset tunnistavat ja käyttävät symboleja auttaakseen heitä luomaan yhteyden yleisvalikkoon koulun ulkopuolella.

GP 5 - lapsilla oli joko PECS-kansioita tai iPadeja heidän viestintäsymbolinsa kanssa, jotta he voisivat välittää tarpeitaan milloin tahansa.

GP 6- Lapset pystyivät viettämään aikaa paikallisessa leikkipuistossa, joka rohkaisi bruttoautoja ja sosiaalisia taitoja ja oli hauskaa.

kumppani

Euroopan komission tuki tämän julkaisun tuottamiselle ei ole sellaisen sisällön hyväksyminen, joka heijastaa vain kirjoittajien näkemyksiä, eikä komissio ole vastuussa niiden sisältämien tietojen mahdollisesta käytöstä.

Ei Internet-yhteyttä