person_outline

EN FI FR DE IT PL PT ES SV TR

Suodata ja hae

avainsana

Tavoite

Opetussuunnitelma-alue

Opiskelijat ikäryhmä

kirjailija

Hyviä käytäntöjä

Valitse kieli, johon haluat kääntää

Yhteisön käytännön kehittäminen

Yhteisön käytännön opettajien ja-ammattilaiset CLASSROOMS Cyl Etienne Wenger voidaan katsoa johtuvan siitä, keksitystä käsite yhteisön Practice (täältä COP), joka käyttää Jane Lave (1991) on julkaistu kirja. Oikeutettu osallistuminen. Tämä artikkeli heijastaa ajatusta siitä, että oppiminen edellyttää osallistumista yhteisöön ja että tiedon hankkimista pidetään sosiaalisena prosessina. Toisin sanoen, ensimmäistä kertaa se korostaa Oppimiskäsitys kollektiivisena selvinneet klassisen ajatuksen, joka rajoittaa mitä yksilöllinen prosessi. Näiden kahden julkaisun on ollut monia tekijöitä, jotka ovat uskaltaneet määritellä COP. Mutta Wenger oli jälleen (1998) joka teoksessaan Käytäntöyhteisöt: Learning, merkitys ja identiteetti (Cambridge University ...

Opettajat 8 - 13-vuotiaat, joilla on diagnosoitu autismi

Koulumme auttaa autenttista taajuushäiriötä sairastaville opiskelijoille ottamalla heidät ryhmään resurssituelle. Resurssituki sisältää paitsi säännöllisen oppimisprosessin ja opettajien mukaan koulutusohjelman, mutta myös nimenomaisesti varattu resurssien opettaja, logopedisti ja psykologi. Opiskelijat ovat 4 ja ovat 1st - 4th luokassa. Kaikilla niillä on puhetta heikentävästi, mukaan lukien artikulaatio, kyvyttömyys muodostaa sanoja tai tavuja, heikentynyt verbaalinen käsittely. Kaikilla heistä on älyllisiä haasteita ikäryhmälleen. Heidän koulutusohjelma on yksilöllisesti osoitettu ja koostuu yksilöllisistä suunnitelmista ja opetusjärjes- telmistä.

Ei-upotettu alus

Hakemuksessa Sovelluksen nimi: Summer Stein Event "Batman Tunnisteet: Stem -Kaldıra'm Voimalla -Dayanıklılık hyvät käytännöt Kuvaus: Levitä noin yksi kohta selitys kirjoittamisesta maitotölkkiin pöytään opiskelijoiden, pahvi, kypsennetty, roll-pipetit jne jätemateriaaleille konulur.öğrenci of Älä kaataa laivamme seuraava varoitus annetaan aluksen istenir.öğrenci tekevät näistä materiaaleista on oltava kestävä ja jotain haluamme laittaa sen, mutta ne ovat myös luomassa kokonaan kohdistaa tuote: Mikä on kohteen aktiivisuutta? Mikä seuraavista yhden tai muutamia niistä seçilebilirokul on yleisellä yhteisöllisyyttä adaptasyonöğrenc pahoinvointia hissetmesibilişsel taso ikäryhmässä arttırılmasıbağımsız elämän becerileriakademik becerilersosyal iletişimöğrenci: Lapset ikäryhmässä (esim 10-14) toimet, jotka liittyvät kurssin? Joka liittyy kurssin seçilmelimüfredat dışımatematikoku jotta yazmayabanc Dilfan bilgisires I / müzikbe alkaen eğitimiteknoloj tasarımhayat Info / aika Sosiaalinen Työstötiedot: Tämä sovellus, kun sitä voidaan käyttää? Kaikki alku jos ja valmistelu ja aşamasındat My Year boyuncad olet sonundaetkinlig valmistelut tehdään suorittamiseksi ja selittää askel askeleelta hallinnon desk maitoon laatikkoon opiskelijat pahvi, keitetyt, roll-pipetit jne enää seuraa varoituksia istenir.öğrenci nämä materiaalit rakentamaan laivan materiaalien konulur.öğrenci ...

Koulun joukkue sisällyttämistä varten

Canton Sarajevo - Bosnia ja Hertsegovina on sisällytetty säännöllisiin kouluihin vuodesta 2004, jota säännellään peruskoulutuksesta annetussa laissa. Lainsäädäntöä täydentävän opetuksen toteuttamiseen ei ole tähän mennessä annettu sääntöjä eikä myöskään ole tehty asiakirjoja, jotka helpottavat vammaisten lasten sisällyttämistä. Mitään säännöllistä koulua ei ole työssäkäyvän defektologin ja erityisopettajan kanssa, joka työskentelee vammaisten lasten kanssa. Koulun johtamissa kouluissa on pakko tarjota avustaja defekologien opettamisessa ja mahdollistaa laadukas sisällyttäminen koulujärjestelmään. Tämä on yksi tapa, jolla olemme päättäneet helpottaa työtä ja antaa lapselle mahdollisimman paljon apua ja tukea. Olemme nimittäneet koulun sisällyttämisryhmän, joka koostuu: Koulupäällikkö Pedagog-psykologi koulu Autistisen lapsen opettaja Apu - apu ja tuki ...

Opettaminen 8-vuotiaalle lapselle, jolle on diagnosoitu autismi

Harjoittelu koskee 8-vuotiaan lapsen opettamista, jolla on diagnosoitu autismi. Opetustilaisuudet koskevat Bulgarian kieltä ja kirjallisuutta. Jokaista viikkoa on kahdesti 35 minuuttia, joka on määrä maanantaina ja torstaina. Opetus on suoritettu kahdella kouluvuodella. Alussa lapsi ei ollut tottunut minuun, opettaja ja äiti oli läsnä oppitunneissa, mikä ei ollut tarpeen jonkin ajan kuluttua eikä hän enää osallistunut luokkiin. Lapsi oli hyvin usein sairas - ensimmäisen vuoden aikana, jolloin lapsi oli ensimmäisessä luokassa, hän oli poissa 1 / 3-luokan (kolmasosa) lääketieteellisistä syistä. Nykyisen kouluvuoden aikana, 2017 / 2018, lapsi oli poissa ¼: ltä yksittäiseen opetusohjelmaan kuuluvista luokista. Saavutukset kahden kouluvuoden aikana: lapsi voi ...

Kehittämiskykyä edistävä ohjelma

Ohjelma toimii yksittäisten lasten kanssa esiopetuksessa esiintyvien lasten kanssa seuraavilla aloilla: jäljitelmä, vastaanottava taito, ilmaisevat taidot, motoriset taidot, yksilöllisyys, pre-akateeminen ja akateeminen taito sekä sosiaalistaminen.

MATKAPUHELU

Tavoite: Edistää ASD-opiskelijoiden osallistumista vertailuluokkaan ohjelmoiduissa toiminnoissa. Suunnattu: opiskelijat ASD. Väliaikainen: koko kurssin ajan. Kehittäminen: Ehdottamamme toiminta koostuu useista vaiheista: Vaiheessa I. Opiskelija valitsee tarinan luokkahuoneen kirjastosta ja UECYL-opettajat muokkaavat tekstiä ARAWORD-kuvakkeilla. Teimme kokoonpanon alkuperäisessä tekstissä kunnioittaen tarinan kuvia. Toinen vaihtoehto on valita tarina, joka on jo julkaistu kuvakkeilla (PICTOCUENTOS, EDITORIAL GEU, CEPE jne.) Ottaen huomioon ASD: n opiskelijoiden kiinnostuksen kohti tekstiä, jota ehdotamme lukea kotona. Vaiheessa II. Opiskelijat lukevat tekstin perheenä ja suorittavat ehdotetun työn. Viiteopettajan ilmoittama päivä opiskelijat ottavat kirjan kotiin. Vaiheessa III. Yksi ...

ENNEN ENSIMMÄISEN HENKILÖSTÖÄ

Tavoite: Hälyttää opiskelijat ASD: n ihmisten henkilökohtaisesta tilanteesta. Suunnattu: Ensimmäisen peruskoulun opiskelijoille (6-7 vuotta). Ajoitus: 1-istunto 45 minuuttia. Kehittäminen: UECYL-ammattilaisten ehdotuksesta kaksi perhettä, joiden lapset ovat ASD: n, suorittavat ensimmäisen asteen peruskoulun eri toimintoja selittäessään lapsensa henkilökohtaista tilannetta. Toiminta, jonka he tekevät: ACTIVITY 1: Perheet kertovat tarinan "Juan on autismi" perustuen kopioon ennustettu digitaalinen aluksella. Niissä kuvissa, jotka ovat samankaltaisia ​​lapsensa henkilökohtaisen tilanteen kanssa, he tekevät lyhyitä kommentteja, jotka viittaavat heihin. Lapset esittävät erilaisia ​​kysymyksiä, joita vanhemmat ovat ratkaisseet. 2-TEHTÄVÄ: Perheet näyttävät tehopisteiden esityksen, jossa heidän lastensa luokkatoverit näkevät kuvia niistä, jotka harjoittavat päivittäistä toimintaa koulun ulkopuolella.

KOKEMUKSEN OSAAMINEN

Tavoite: Ilmoittaa organisaatiostrategioiden erityisten luokkahuoneiden ammattilaisia. Tavoitteena on UECYL-ammattilaiset, jotka ovat uudestaan ​​luomassa ja uudet ammattilaiset, jotka liittyvät UECYL-työhön. Ajoitus: 1 huomenna koulupäivänä. Mare Nostrum -koulun UECYL: n ammattilaiset ovat työn filosofiana jakaa kokemuksemme muiden ammattilaisten kanssa, jotka ovat yhteydessä meihin neuvomaan UECYL: n organisaatiostrategioista. Tästä syystä suosimme, että kiinnostuneet ihmiset viettävät keskipäivän aamun työtä ja kyllästyvät sen toiminnasta. Toiminnallistamme ovat: 1 ACTIVITY: UECYL-opettajan ja johtoryhmän jäsenen vastaanotto, jossa kerrotaan lyhyesti UECYL-keskuksen tausta ja seuraukset. ACTIVITY 2: Käynti UECYL: ssä, jossa toinen UECYL-opettaja kehittyy ...

VASTAA RAJOITUKSET

Tavoite: Estää pääsyn ja viestinnän esteet, että ASD: n henkilöt kohtaavat päivittäin koulun yhteydessä. Suunnattu: Opiskelijat 3-12 vuotta. Tilapäinen: 1 viikko. Ehdottamamme toiminta koostuu eri toiminnoista, jotka tapahtuvat viikon aikana ja ovat keskenään tavanomaisen opetuspäivän aikana: TOIMINTA 1: Cazo de Lorenzon sopeuttamisen dialektinen kokoaminen. TOIMINTA 2: Workshop olemme kaikki erilaisia. TOIMINTA 3: Photocall. ACTIVITY 1issa. Keskuksesta koostuva opettaja, mukaan lukien UECYL-opettaja, laatii Cazo de Lorenzon sopeutumisen, joka on jaettu kaikille opiskelijoille luettavaksi perheiden kanssa kotona. tarina. Neljän päivän kuluttua opiskelijat palasivat kouluun ja Tertulia Dialogica ilmaisi, mitä he halusivat korostaa kertomuksesta. Pienin ...

MULTISENSORIAL WORKSHOP

Tavoite: Tutkitaan opettajia aistiharjoittelun vaikeuksista, joita ASD: n kanssa on. Suunnattu: Opettajat. Ajoitus: 1-istunto 2 tuntia. Ehdottamamme toiminta koostuu useista vaiheista: Vaiheessa I. Koko opetushenkilöstö on järjestetty istumaan ympyrässä suuressa ja valoisassa huoneessa. Asiantuntija puhuja selittää, millainen aistien käsittely koostuu. ASD: n asukkaiden vaikeudet ja miten tämä vaikuttaa heidän jokapäiväiseen elämäänsä. Vaiheessa II. Kaiutin antaa kortin, jolla on rooli pelaajalle. Henkilöllä on oltava vastaus, jonka ASD: n henkilö saa aikaan tietyn aistitilanteen (visuaalinen, auditiivinen, kosketusnäyttö, vestibulaarinen jne.) Kanssa. Tiedekunta on jaettu 5-työryhmiin, ja se kohdistuu opettajan ehdottamiin toimintoihin.

SISÄPUOLISESTI

Tavoite: Edistää opiskelijoiden sisällyttämistä ASD: hen. Suunnattu: Opettajien ohjaajat. Väliaikainen: koko kurssin ajan. Ehdottamamme toiminta koostuu useista vaiheista, joita toteutetaan. VAIHEESSA I. Ensimmäiset vaiheet. Tapasimme INFANTIL 5 -vuoden ryhmän opettajan, jossa olemme oppineet UECYL-opiskelijan kertomaan sinulle, mitä kokemus koostuu. Hyväksyttyään tutor ja UECYL-opettaja sopivat päivälle kehittääkseen sitä. Rinnakkaisesti UECYL: ssä valmistaudumme lapsen luokan lapsiin, mukautamme huonekaluja ja selitämme TEA: n opiskelijoille, että kalenterin konkreettinen päivä tulee meihin "planeettojen luokan" lapsiin. Vaiheessa II. Kokoonpano. Saimme kollegoidemme vierailun. Kun olimme ympyrässä, aloitimme yleiskokouksen joka päivä, ASD: n vastuulla oleva opiskelija ...

kirjastonhoitajat

Tavoite: tarjota bibliografisia vertailumateriaaleja opetusyhteisöön ASD: n opiskelijoiden kasvatuksellisen huomion parantamiseksi. Suunnattu: Keskuksen opettajat, opiskelijat harjoittelupaikkana, puheenkäsittely ja maisterin tutkinto, joka liittyy koulutukseen ja perheisiin. Väliaikainen: koko kurssin ajan. Ehdottamamme toiminta koostuu useista vaiheista, joita toteutetaan. VAIHE I: Mahdollistaa tilaa. VAIHE II: Materiaalien kokoaminen. VAIHE III: Aloitteen levittäminen. VAIHE IV: Toteutus. Vaiheessa I. Luotiimme tilaa TEA-luokkaan oven lähellä ja paikka, jossa kehitettiin koordinointikokouksia perheiden ja opettajien kanssa. Vaiheessa II. Keräämme materiaaleja, jotka olemme hankkineet henkilökohtaisesti uransa aikana. Luokittelemme ne teemojen (omaelämäkerrat, kieli ja viestintä, mielen teoria, peli, tietoisuusmateriaali jne.). Lisäämme muita, että ...

OPPIMINEN YHTEENVETO

TAVOITE: Harkitsemaan koulutusyhteisöä siitä, miten tärkeää on kunnioittaa muita oppimistapoja. SUORAAN: Opiskelija 11-12 -vuodesta. TEMPORALISOINTI: Koko kurssin ajan. KEHITYS: Toiminta koostuu neljästä vaiheesta,> Vaihe 1. Ensimmäiset vaiheet: Tapaaminen 11-12 -vuoden ryhmäopettajan kanssa kertomalla hänelle aloitteesta. Hyväksyessämme siirrämme ehdotuksen opiskelijaryhmälle ja ehdotamme heidän vapaaehtoista osallistumistaan ​​toimintaan. > 2-vaihe. Tervetuloa: selvitys vierailun päivästä ja ajankohdasta kyseisen yksikön opiskelijoille. Osoitamme kalenteriin visuaalisen tuen avulla ja ennakoimme ihmisiä, jotka tulevat työskentelemään kanssamme. > 3-vaihe. Työn hetki. Saimme kollegamme vierailun kyseisessä yksikössä. Suhtaudumme myönteisesti ja sijoitamme itsemme ympyrään. Yksikköopettaja lukee työhön sitoutumisen, jonka kaikki opiskelijat hyväksyvät. Seuraava ...

visuaalisten tukien toteuttaminen yhteiskunnallisilla normeilla ammattihenkilöiden riippuvuuden minimoimiseksi

Ammattimaisen läsnäolo vertailuryhmässä auttaa autenttista opiskelijaa täysin soveltamaan sekä opetussuunnitelmaa että sosiaalista tasoa, voi joskus johtaa siihen, mitä haluamme. Kun opiskelija tuntee vertailuluokan, hänen kollegansa ja eri ammattilaisten dynamiikan, on tärkeää asteittain normalisoida ammattilainen vetäytyminen. Tällä saavutetaan, että oppilas, jolla on autismi, on enemmän luokkahuoneessa ilman riippuen ammattilaisesta, joka aina mukana. Koska tiedämme, että yksi opiskelijoiden suurimmista vaikeuksista on ongelmissa, kun heihin liittyy vastaajia, kun viiteasiantuntija on eläkkeellä, voi olla tilanteita, jotka saavat meidät kääntämään takaisin opiskelijan integroitumiseen. Tätä varten aloimme korvata tämän läsnäolon pysyvillä visuaalisilla tuilla ...

Interventio-ohjelman kehittäminen täydentävien ei-opetussuunnitelmien yhteydessä (ruokasali)

Tiedämme, että autismi-opiskelijoiden ruokintaongelmat ilmenevät melko usein joko jäykkyydestä eri elintarvikkeiden kokeilemisen yhteydessä, tekstuurien ja värejä koskevien ongelmien, pureskeluongelmien jne. Kanssa. Siksi pohdimme ruokasalin hetki yhtenä tärkeimmistä koko päivän. Kun opiskelija ei ole hyvin ruokittu, sillä on suora vaikutus heidän huomionsa ja oppimiskyvynsä vuoksi, joten he eivät pysty kestävään koulupäivään sopivilla ja optimaalisilla vaatimuksilla saavuttaakseen mahdollisimman suuren kehityksen.

Tiettyjen tukien progressiivinen häipyminen

Tiedämme loukkauksista todellisuutta opiskelijoille, mitä erityistä tukea osalta, erityisesti niissä toimintaa ja rutiinit, johon se osallistuu opiskelijoiden kanssa tavallisten sopeutuminen lukuisat rutiinit, dynaaminen, oppiminen, pelaamista ja viihdekeskuksia kiinnostuksen ja lukuisia kollektiivisia toimintoja. Joten nämä ovat vähiten invasiivisia ja palvelevat niin, että opiskelijat, joilla on vaikeuksia, voidaan integroida niihin niin pian kuin mahdollista, tarvitsemme hyvän interventio-ohjelman ammattilaisille, jotka osallistuvat oppilaan kanssa. Voit tehdä tämän Aloitamme täydellisen seurannan ammattilainen tutorice täyttä toimintaa, kun se menee tarkkailemalla mukauttaminen opiskelija, mene vetäytyvät hitaasti, jotta normalisoi opiskelijan läsnäoloa sen yhtäläinen ryhmä. Ammattilainen vetäytyy kokonaan, kun olemme täysin vakuuttuneita ...

Herkistyminen vastaanottaville opiskelijoille

Tavallisen keskuksen saavat opiskelijat saavat tietoa erilaisista audiovisuaalisista tuetuista (la cazo de Lorenzo, erikoisakatemiat, pyörät, María ja minä, kuun pikkuveljeni). Korosta myös eri videoita, joissa opiskelijoiden sukulaiset paljastavat ensisijassa opiskelijoiden ominaispiirteet, vahvat ja heikot kohdat. Näiden videoiden avulla saamme oppia ymmärtämään ihmisten väliset erot sekä opiskelijoiden erilaiset ominaisuudet, vahvuudet ja vaikeudet. Opiskelijat kertoneet kerran heille, että autismi ja apu tarvitsevat meitä, he voivat kysyä kaikenlaisia ​​kysymyksiä epäiltyjen ratkaisemiseksi niin, että se luo ryhmän dynamiikan, joka rikkoo monia myyttejä, joita väestöllä on ihmisiä kohtaan autismiin. Vastaanottavat opiskelijat arvostavat suuresti näitä tietoja, koska ne auttavat heitä ymmärtämään paremmin ...

koulutus tiedekunnalle

Vastaanottavan keskuksen tiedekunta saa koulutusta autismi-ihmisistä, heidän oppimisvaikeuksistaan ​​ja parhaasta tavasta helpottaa pääsyä koulutukseen. Tämän koulutuksen tarkoituksena on rikkoa myyttejä, jotka ovat edelleen olemassa autismia sairastaville ihmisille ja erityisesti niiden yleistymisongelmilla eri kehitysalueilla.

kumppani

Euroopan komission tuki tämän julkaisun tuottamiselle ei ole sellaisen sisällön hyväksyminen, joka heijastaa vain kirjoittajien näkemyksiä, eikä komissio ole vastuussa niiden sisältämien tietojen mahdollisesta käytöstä.

Ei Internet-yhteyttä